2 стратегии по обучению чтению в раннем возрасте

Делюсь опытом работы в латвийском детском саду                     

                                   От стихотворения, рассказа, сказки  к букве

    Этот метод обучения чтению противоположен общепринятому, когда сначала изучаются буквы, потом  читаются слоги и, наконец, слоги складываются в слова, а слова в предложения.
Здесь же  наоборот:
текст (стихи, сказки- особенно хороши собственного сочинения)- предложения- слова- буквы.

Важно соблюдать очередность:

• вызвать интерес к чтению, мотивировать читать ( всё, что говорят, можно записать, и другие смогут прочитать  то, что я сказал, можно сохранить записи и т.д.);

•  дать понять принцип чтения;

• разделить текст на предложения ( разрезать) и создать модель текста( рассказа, сказки, стихотворения);

• предложения разделить ( разрезать) на слова;

1.  Мотивация. Дети диктуют. Учитель точно записывает.
2.  Разрезать текст на предложения, а предложения на слова.
3.  Восстановить  текст.

Опробовать стратегию можно на любой теме. Например "Горох ".
Заинтересовываем ребёнка.
Сеем  2 горошины в пластмассовую бутылку. В стенке бутылки вырезаем отверстие и насыпаем почву. Подвешиваем бутылку - тепличку горизонтально за донышко и горлышко к окну. Наблюдаем за ростом. Росток гороха растёт всё выше, выше. Стимулируем фантазию ребёнка: что будет, если горох дорастёт до потолка, до крыши, до неба? А если по стеблю кто-то сможет добраться до неба? Что он там увидит?
Записываем.
Учитель побуждает сочинить сказку про волшебный  горох. Дети диктуют. Учитель  точно записывает печатными буквами.
Вот такой рассказ о горохе получился. 

Однажды Ира посеяла горох.
Саша полил землю.
Горох вырос.
Летом там будут стручки.
Они будут зелёные и чёрные.
С белыми точками.
Мы его съедим.
Он даст нам силы и здоровье. 

Под рассказом записываем  имена детей - авторов, которые помогали сочинять историю. Прикрепляем рассказ к большому мольберту. Рядом ставим другой мольберт  с прозрачными кармашками из скотча.

Разрезаем текст на предложения.
Для этого этапа нужно заготовить две копии текста: цветную и чёрно-белую. Разрезаем текст на предложения( не длиннее одной строчки), второй экземпляр разрезаем на отдельные слова.

Восстановление текста по предложениям, по словам, по модели ( по визуальному сходству).
Дети сами или с помощью учителя собирают текст  в кармашки на пустом мольберте, сравнивают с оригиналом. Дети, которые умеют читать, находят место слов, по содержанию. Дети, которые не умеют читать, находят похожее внешне слово и кладут его на такое же в предложении.

Наблюдения 
Детям интересно именно потому, что записаны их слова.
Дети постарше с интересом находили   предложения, которые сочинили именно они. Те, кто не умели читать радовались, что могли найти  похожие слова и их место в тексте. Кто-то узнавал своё имя в подписи под рассказом.

Выводы

• Чтобы у ребёнка сформировалась прямая связь между сказанным и записанным,  учителю важно   записывать сказанные слова без исправлений, точно.
• Не нужно исправлять слова ребёнка, чтобы дети не потеряли смелость и желание творить . Это процесс обучения, когда дети учатся пробовать и ошибаться. Всем  нужно пройти этот этап.
• Каждый ребёнок учится в своём темпе;
• Главное: вызвать интерес к чтению и желание научиться читать;
• Используя эту стратегию, мы позволим ребёнку накопить позитивный опыт чтения: "Я уже умею читать!";
•  Можно смело учить читать детей  раннего возраста, потому что нет риска неудачи;
• Не требуются специальные книги;
• Дети запоминают слова, находят такие же, замечают повторы, узнают буквы, находят знакомые буквы в новых словах.;
• Занятие с предложениями и буквами похоже на игру и дарит детям радость;
•  Метод  отвечает детским интересам, соответствует  индивидуальному этапу развития. Подходит для изучения второго языка;

  Я использовала на своих занятиях готовую книгу- раскраску на латышском языке, основанную на этой стратегии обучению чтению. В книге рассказывалось про старый  дачный домик, который заброшен и очень грустит. Но пришла весна, домик привели в порядок, и он теперь очень рад гостям.  В книге на каждой странице картинка и  внизу предложение: одно целое, а второе (  отрезается по самому нижнему краю страницы) для разрезания. На последнем листе  книги воспроизводится весь текст  с разбивкой на отдельные предложения построчно и пунктирной линией для разрезания текста на предложения.  Книга остаётся целой, кроме последнего листа, а разрезанные предложения можно хранить в подклеенном к обложке конверте. Такую книгу легко можно сделать из любой раскраски с сюжетом.

                                           Сюжетная картина с окошками

 В работе с детьми особенно важно опираться на их опыт( фоновые знания) и интерес. Ведь слушая один и тот же рассказ, каждый слушатель в воображении рисует свою картинку.

Пробуждение интереса на основе детского опыта

• Учитель предлагает прочитать рассказ под названием, например "Три сестры" и предлагает поделиться предположениями, что это могут быть за сёстры.Учитель показывает "Загадочный экран", которым закрыта сюжетная картина. В экране прорезаны окошки( три или больше);
• Открывают окошки по очереди  и выясняют, что через них видно.Дети задают вопросы и высказывают предположения, что же может быть изображено на целой картине;
• Снимают экран и рассматривают всю картину.
• Дети придумывают рассказ по картине.

Осваивание новой информации

•  Учитель читает детям рассказ, иллюстрацию к которому в фрагментах и в целом дети только что рассмотрели;
• Обсуждаем вопросы детей, которые возникли во время просмотра фрагментов и   целой иллюстрации. Выясняем, получили ли дети ответы на свои вопросы после прослушивания текста.

Наблюдения

• При помощи окошек максимально привлекается внимание детей к выбранным объектам. Загадка усиливает детский интерес;
• Появление вопросов развивает детскую фантазию, формулировка вопросов развивает  мышление, способность прогнозировать результат;
• Дети заинтересованы, внимательны и способны ответить на собственные вопросы.

Текст авторский - ссылка обязательна

 Попробуйте эти простые, но чрезвычайно эффективные стратегии  на занятиях по сказкам. Следующий пост в блоге  по сказке "Джек и бобовый стебель" продолжит "гороховую" тематику и стратегия по обучению чтению может стать его органичной частью.