Сенсорные коробки в Монтессори школе

 Хотя  в  Монтессори педагогике не приветствуется сюжетно-ролевая игра-  мы работаем с настоящими предметами и делаем настоящую работу, времени для свободной игры у наших детей достаточно много, и я собираюсь расширять представления об окружающем мире с помощью сенсорных коробок. Тематические сенсорные коробочки занимают ребёнка надолго не только из-за новых сенсорных ощущений, но и из-за возможности ролевой игры. У нас большой ухоженный сад с дорожками и газоном- есть возможность заниматься уборкой или ухаживать за растениями, мы можем прогуляться по берегу моря, но мир гораздо шире наших стен! Мы смоделируем в коробке  мир динозавров, часть города с дорогами, не доступную многим современным детям ферму, далёкие географические регионы и мн. др. Для этих целей нам больше подходит английское определение small world, что значит маленький мир в коробке.  Это могут быть и диорамы, для которых можно использовать многочисленные коллекции животных и насекомых, да и вовсе бутылки, банки, а не коробки!

Блоги и ресурсы Монтессори

 Большой список. По мере возможностей буду дополнять список, проверять его и комментировать.
http://www.montessoriforeveryone.com/
подробный сайт  с  множеством бесплатных печатных материалов:
 









https://www.thelearningark.com/- немного, но оригинальное:

Блог американской учительницы http://teaching-montessori.blogspot.rul :

Блог мексиканской учительницы- рукодельницы http://montessoribyhand.blogspot.ru/
с множеством идей и позитивом от фото Монтессори детей:

Тема «Все для магазина»

Дети 3-4 года

Беленький зайчонок к домику идет,
чай из магазина в сумочке несет.
Пахнет чай малиной, розой пахнет чай,
вот он чай душистый - мама получай!

Нашим героем опять становится зайчик- перчаточная кукла! А может быть и медведь!

Игра в тишину и игры на развитие слухового восприятия

 Уроки тишины- это совсем короткие уроки, по несколько минут, представляют собой не только отдых для центральной нервной системы, но и гимнастику для воли

Это очередное  моё открытие из системы Монтессори. Они все у меня из серии "не подумала бы, пока не увидела своими глазами". Наконец, я услышала  благоговейную тишину- уж точно такую, над которой старательно поработали! Удивительное зрелище!

  Что такое игра в тишину по Монтессори?
http://mchildren.ru/chto-takoe-igra-v-tishinu-po-montessori/
Как можно разнообразить игру в тишину? Игры в тишине для развития различных навыков:

Тема "Дождик песенку поёт"

Дети 3-4 года
Конспект занятия "Солнышко и дождик для детей средней группы- мои дети с интересом слушали зайку- перчаточную куклу, которую я внесла вместе с полотенцем и тщательно сушила после "прогулки под дождём". Мы побеседовали, что лучше солнышко или дождик , даже проголосовали( смайлики на магнитной доске в две колонки или палочки в двух стаканчиках-"за дождик" или "за солнышко")  и подсчитали количество проголосовавших

Идеи для рисования:




«Дождик»

Автор: Борис Заходер

Дождик песенку поет:
Кап, кап…
Только кто ее поймет —
Кап, кап?
Не поймем ни я, ни ты,
Да зато поймут цветы,
И весенняя листва,
И зеленая трава…
Лучше всех поймет зерно:
Прорастать
Начнет
Оно!

Упражнения в штриховке

 Вспомнилось, как я впервые дала задание заштриховать фигуру своему сыну, когда он уже прилично умел раскрашивать. Задание было в прописи, когда он уже учился писать письменными буквами. Штриховки я так и не добилась. Он не понял, зачем это нужно делать зайцев полосатыми, как и я не поняла:)

 Сейчас, в школе Монтессори учу своих трёх-четырёхлеток штриховать по рамкам с вкладышами, по образцам с различными видами штриховок.

Образцы с различными видами штриховок
 должны быть всегда под рукой

  М. Монтессори считала, что дети учатся писать без карандаша и бумаги, тренируя пальцы рук на шероховатых письменных буквах и складывая слова из письменных букв подвижного алфавита. Впервые карандаш оказывается в руках ребёнка , когда он берёт с полки рамки и вкладыши.
  Как мы учимся штриховать  с рамками и вкладышами Монтессори я уже рассказывала ранее.
 Сначала штрихуем карандашами, фломастерами, затем кисточкой с красками.

Алгоритм действий или некоторая церемониальность работы в среде Монтессори

Спешу поделиться  своим открытием и надеюсь, что верно облеку свою мысль в слова, ибо  это важно.

Одним из первых впечатлений от среды "Монтессори" было что-то вроде "чистенько, но бедненько", и на все эти штанги и башни я взирала со скукой. Но было желание разобраться, как это работает, и  как получается  такой хороший результат в развитии детей.
 Оказалось, что каждый из этих специальных развивающих материалов( о, в уникальности я уже убедилась и восхитилась гениальности не раз) в среде находится только в одном экземпляре, более того его представляют лично каждому ребёнку на специальных индивидуальных уроках по особой методике- презентациях, а ребёнок усваивает при этом определённый алгоритм деятельности: вот так нужно принести, вот так разложить, вот так двигаться. У нетерпеливого и непосвящённого взрослого может возникнуть стремление ускорить "копание", переключить ребёнка с процесса на результат, подсказать варианты использования материала, а то и раздражиться от многочисленных повторений ребёнком одних и тех же действий.

Воспитание воли в Монтессори школе

Очередной мастер класс от педагогов Монтессори 

 Чудесный Мишка 4-х лет деловито раскатал коврик, снял тапочки и уселся с двумя материалами сразу( мы так не делаем- работаем только с одним одновременно). Замечаю, что Мишка придумал классную штуку: собрал  цветные цилиндры и примерил их в выемки другого комплекта. Позволяем ему насладиться результатом и только тогда вмешиваемся (раз уж сразу не заметили, что он взял с полки два комплекта): "Мы так не делаем. Оставь только одну работу". Один из комплектов  нужно было положить на место, и ребёнок знает правила. Мишка заявил: "Не хочу", и лениво развалился на коврике. Педагог сказала коротко: "Я в тебя верю. У тебя всё получится", и отошла в сторонку заниматься своими делами. Через минуту Мишка всё положил на место.

Трехцветные шероховатые буквы ( наклонные)

Самостоятельно осваиваем звуковую и графическую систему русского языка  с 3,5 лет!
Очередной материал Монтессори, без которого не представляю свою дальнейшую работу с дошкольниками.


Возраст от 3,5 лет.

• 33 таблички с нанесенными на них шероховатыми буквами.
• 15 табличек двухсторонние: мягкие звуки обозначаются буквами, которые нанесены на зеленом фоне, парные и твердые звуки обозначаются буквами, которые нанесены на синем фоне с обратной стороны таблички.
• 3 таблички односторонние синие и 3 таблички односторонние зеленые, на них буквы, обозначающие соответственно только мягкие и только твердые звуки.
• 6 табличек окрашены в красный цвет, на них нанесены буквы, обозначающие гласные звуки.

Рамки с вкладками vs. раскраски

 Большой расход бумаги- головная боль для хозяев детских клубов и учреждений. Что я вижу в школе Монтессори?  Дети по одному  рисуют за отдельным столиком, выполняя упражнения с металлическими рамками и вкладышами на небольших квадратных листах бумаги, работу требуется довести до конца. Никаких других раскрасок нет! Рисовать с рамками стремятся все! Без рамок не рисуют. Работа не надоедает!  Получаются стильные мандалы или абстрактные композиции из геометрических фигур.Часто  рисование предлагается детям  как поощрение за прилежную работу с материалом в  среде.  По рисункам, собранным на  персональные выставки или в портфолио, легко проследить за прогрессом ребёнка.

  Отдельно проводятся получасовые занятия по изобразительной деятельности( лепка, конструирование, аппликация, рисование). Творчества в среде Монтессори оказывается достаточно...

 Этот материал я  точно всегда буду использовать, в какой бы педагогической системе мне не  пришлось работать в дальнейшем. Моя коллега собирается купить такой набор для внука, хоть цены кусаются.

  В традиционном детском саду раскрашивали много (задания на рабочих листах, раскраски в свободном доступе) и часто, честно говоря, как попало. Из опыта работы в начальной школе, замечу,  в первом классе дети уже совсем не хотят раскрашивать, и в рабочих тетрадях подобные задания выполняются без особой тщательности. Здесь же мои 3-4 летки выполняют упражнения по листочку в день и, я бы сказала даже- с благоговением. Сегодня рисовали только трое за весь  цикл работы в среде длиной в два с половиной часа. В детском саду за это время уже была бы зачирикана кипа листов.

Тема "Мы- космонавты!"

Дети 3-4 года. 

Рисовали космос губками и гуашью. "В последний раз дала им краски"- сказала я себе, умывая детей:) Звёзды делали кисточкой с белой гуашью, разбрызгивая на лист краску.

  Сделали  новые планеты на картонных кружках аппликация методом обрыва. Дети решали задачу, как получить круг. Сначала все взялись рисовать в полной уверенности, что круг у них получится. Сравнили с готовым кружком-  ровных кружков не оказалось. Наконец, догадались обвести стаканы!

Материалы Монтессори

Как я до этого не додумалась раньше- никак не пойму!
 Для дошкольников в школе Монтессори доступны деление, умножение, деление с остатком- для остатка приготовлена зелёная тарелочка. Гениально и просто!

О пользе практической деятельности детей

Добавьте подпись

  Занятия практической повседневной деятельностью в Монтессори-группе, доступные уже для детей 2-3 лет, опосредованно готовят ребенка к работе с материалами других учебных разделов — с сенсорными и математическими материалами, а также с материалами для развития речи, обучения письму и чтению. Можно выделить следующие навыки, являющиеся основой для занятий с сенсорными и математическими материалами:

Ласточка с весною в сени к нам летит

Миф первый:  Система Монтессори не признаёт  детского творчества.

Моя вторая младшая группа, 3-4 года, Монтессори школа.

Что видела ласточка в далёких краях?

Монтессори: практическая деятельность ребёнка

"Приходите, я вас бананчиком угощу!"
Для этого двухлетняя  Настя, закончив нарезать банан,  уберёт всё со стола, вымоет стол и посуду, принесёт чистую посуду, накроет стол для угощения, уберёт со стола, вымоет стол, вымоет посуду. Всё разложит по местам.

В книге «Открытие ребенка» М. Монтессори пишет:
 «Если хорошо подумать, упражнения в практической жизни — настоящая гимнастика, так что само повседневное окружение является школой совершенствования всех движений. ...Скатать ковер, почистить пару ботинок, вымыть раковину или пол, накрыть на стол, открывать и закрывать ящики и крышки, двери и окна, убрать комнату, аккуратно поставить стул, закрыть занавеску, переставить какую-то мебель и т. д. — это упражнения, при которых либо все тело, либо то или иное движение совершенствуется. С помощью обычной работы ребенок учится двигать руками и кистями, а мускулатура развивается быстрее, чем при гимнастике» 

Особый вид движений: ходьба по линии

 Типичным атрибутом Монтессори-детского сада является линия, наклеенная или нарисованная на полу, круглой или овальной формы. Она используется для упражнения со всей или с большей частью группы детей, которое так и называется «ходьба по линии».

Чувствую и контролирую своё тело 

Ходьба по линии
Материал: линия в виде большого эллипса на полу; различные предметы на столике: колокольчик, ложки с шариками на них, поднос с шариком на нем, муляжи фруктов в корзинке, ленточка на палке, зажженная свечка, флажки, геометрические тела, розовая башня, цветы и т.д.
Цели: прямая — ребенок учится ходить по линии в ритме музыки или в тишине и носить различные предметы, не роняя их; косвенная — контроль и координация движений; тренировка всех мышц, получение удовольствия от движения, самовыражение детей, совместная игра.

Casa dei bombini. Среда Монтессори

А из окон видно море!

 
"Ребенка должны окружать красивые вещи. Цвет, блеск, гармония форм — все это присуще предметам, с которыми работает ребенок. За всеми предметами производится тщательный уход. Вся окружающая среда подготовлена так, что она притягивает детей: «“Заботься обо мне тщательно”, — говорят светлые блестящие столики. “Не оставляй меня стоять праздно”, — говорят маленькие венички, ручки которых раскрашены цветочками. “Опусти в меня руки”, — говорят чистые раковины, на которых лежат кусочки мыла и щеточки"
                                                                                                                         М. Монтессори

С шуткой- прибауткой на прогулку и за стол!

  Вот уж  не ждала, не гадала, да пришлось вспоминать все детские стишки, когда дети, вместо того, чтобы переодеваться на прогулку, рассыпались по просторному холлу кто куда. Это так  меня ребята удивили в школе Монтессори( это детский сад). Я, конечно, новенькая, но всё-таки странно. Видимо, в этой школе ребята так часто видят новые лица, что не принимают их всерьёз. С этим придётся мириться.
  Для такого случая очень подходит колокольчик, звоном которого начинаются все режимные моменты: "Колокольчик звонит! В круг собраться всем велит"- произносится ласково и  нараспев.
 Я попробую воздействовать поэтическим словом! Это удивительно для взрослых, но построить малышей легко, стоит только стать паровозиком- и все цепляются друг за другом. Главное, слишком не шуметь: " Паровозик чух, чух, чух. Мчится поезд во весь дух! А колёсики стучат. "Тук, тук, тук",- говорят!"
 Мне кажется, что рифмовки легко запоминаются детьми, и становятся таким образом частью ребят, а с ними принимается  и порядок, устанавливаемый взрослыми!


В ДЕТСКОМ САДУ НЕ ПЛАЧЬ О МАМЕ.

Девочки Монтессори и "хочу- творю, хочу- вытворяю!"

  Собираюсь учиться и работать в  Монтессори школе. Поворот неожиданный, но на данном этапе моей жизни закономерный:  выход из зоны комфорта всегда открывает новые горизонты. 

 Всё то, что я видела раньше из серии " мы занимаемся дома по системе Монтессори" и " используем только лучшее из системы" - только слабый отблеск великолепия реальной школы Монтессори, в которую меня занесло на собеседование. Представьте себе особняк с колонами с видом на море из огромных окон  и библиотекой в каминном зале- это не детский сад, а детский храм. В таком месте  воображаешь себя мисс Перегрин- не меньше. Скользишь себе невесомой феей, сеешь разумное, доброе, вечное, среди послушных, дисциплинированных детей... Но на самом деле превращаешься в один большой глаз и большое ухо, и всё мотаешь на ус.

 Ситуация первая( не по списку), меня возмутившая, но и  побудившая усомниться в правильности привычных моих оценок. 

Свобода и дисциплина в педагогике Монтессори

  С необходимостью вводить границы и учиться  предотвращать хаос я столкнулась 15 лет назад, впервые попав  в детсадовскую группу орущих и бегающих детей. Моя наставница просто впустила меня внутрь и закрыла за мной дверь. До этого я  уверенно чувствовала себя в образе  интеллигентной  школьной учительницы и вполне могла бы подавать пример благопристойного поведения и хороших манер. Это  мой аргумент против распространённого мнения о значимости личности учителя. Якобы существуют такие УЧИТЕЛЯ, у которых все проблемы решаются только собственно их явлением. Я была хороша!:) Дети всё-равно иногда вели себя неадекватно:) На вопрос: "Как устанавливать дисциплину?", я тогда получила ответ от опытных коллег :"Нет ключей и правил", что  как бы намекало на  влияние личности учителя. Но смутно помню из своего детсадовского детства  злющую няньку, у которой спали все, потому что боялись её. А из школьного детства, наоборот, вспоминаю любимых всеми учителей, которых можно было назвать строгими.
  Что значит "дисциплина  на занятии"? Прежде чем говорить о  границах нужно понять, зачем мы их устанавливаем. В тихий час у злой няньки дисциплина  ради порядка. В школе- ради тишины, чтобы учитель мог донести тщательно подготовленную информацию. С другой стороны, в англоязычных школах на дверях висят таблички с предостережением, вроде: " У нас тут шумно- мы работаем!" В шумных классах, возможно, таким образом даже специально демонстрируются признаки бурной деятельности или по крайней мере, нескучных будней.
  Попытаюсь сформулировать: мы (педагоги) хотим абсолютного внимания, атмосферы заинтересованности и сосредоточенности на поставленных нами задачах. Мы хотим этого для себя? А что нужно ребёнку?

  Ответ на свой вопрос нахожу в педагогике Марии Монтессори- только в Монтессори классе границы нужны для того, чтобы ребёнок был свободным. Границы устанавливаются как средство помощи ребёнку в его развитии, ради безопасности ребёнка, окружающих, среды, ради усвоения им  необходимых, важных, реальных социальных норм.