К вопросу о преемственности между дошкольным и начальным образованием

  Интересно понаблюдать за результатами введения ФГОС ДО.
  В Латвии такие же перемены произошли уже  13 лет назад, но с  местными отягчающими обстоятельствами: маленькая страна, недостаток детей и т.д. Дошкольные педагоги тогда  буквально бились за право детей на детство, потому что знание психологических и физиологических особенностей возраста- наше всё. Бились и за количество  воспитанников, потому что от этого напрямую зависела зарплата, а школа в свою очередь стремилась заполучить шестилеток. Педагоги начальной школы наступали: "дети в школу приходят неподготовленными".
  Дошкольники проиграли.
Во многих школах подготовку к школе забрали из садов в школу, к учителям начальной школы соответственно. Многие пошли в школу с шести лет. К первому классу дети должны не только читать, но и писать письменными буквами.  Но самое больное место оказалось- преемственность между дошкольным и начальным образованием.
 На самой заре перемен было так: дошкольный педагог непременно идёт в школу, знакомится с учителем начальной школы, программой и требованиями, а потом  изо всех сил  старается облегчить жизнь будущим первоклассникам. Учитель начальной школы приглашается на занятия в детский сад. Знаете, что я увидела после часовых занятий с учителем " из большой школы"? Как в школе расставленные столы. Причём  обратно на место их никто не ставил. Хорошо, конечно, что в школу поиграли, но как оказалось других игр  за тот час и не было. Через несколько таких посещений, многие "ученики" уже сидели всё занятие с учителем из "большой школы" под столами...
  Дошкольные учителя конечно стали умнее: больше не было воспитателей, все получили высшее образование и  даже стали праздновать  вместе со всеми День учителя, но зарплаты всё равно ниже, а часов больше и "осадочек остался".
  Единственное отличие дошкольных педагогов от педагогов начальной школы, о котором как-то не принято говорить вслух: дошкольные учителя не выбирают воспитанников и занимаются без оценок со всеми, кто приходит, но в первом классе почему-то часто оказывается, что ждали каких-то других детей: класс сразу оказывается "сильным" или "слабым".
  Дошкольные педагоги, бывшие воспитатели,  по-прежнему по-другому, не как школьные учителя, относятся к своим обязанностям.  А родители относятся к нам всё-равно, как к обслуживающему персоналу. Это конечно хорошо, что мы их детей чему- то там, что нам же и нужно, учим, но стоит кому набить  в саду шишку: от родителей можно услышать много интересного о сути нашей работы- чаще всего это безопасность детей  в виде неприкосновенности, целости, сохранности  и точка.
   Однажды я сказала маме, что не могу  уложить ребёнка спать в тихий час, как она того требовала,  а он засыпает у неё в машине в 18 , не ложится спать в 21, до полуночи носится. Услышала в ответ : "Чему вас 5 лет учили?". Честно говоря, проблема с тихим часом меня с тех пор так и  волнует- таки пробел в образовании.
  Один из первых детсадовских уроков от заведующей и моей наставницы для меня,  работавшей прежде в школе, был чудо как хорош ( он мне и в школе теперь пригодится): "Пожалуешься на поведение воспитанника, окажешься виноватой в том, что не справляешься со своими обязанностями". Да! Тысячу раз да! Не мешало бы об этом подумать учителям из начальной школы, исписывающим дневники надписями вроде " мешал на уроке!"( она такая пришла учить, а он  ей мешает), "не работал на уроке!"( а почему? ему было не интересно? а заинтересовывали?), "толкался", "валялся" и  т.д.( а что, на это было время?), "ел клей"( странно, в саду  ему этого не хотелось), "залез под стол", " нет ручки", "тетрадки" и т.д.( никогда не пойму, почему в детском саду к занятию педагог может обеспечить всем необходимым, молча и быстро, а в школе  это повод тратить нервы) Или восхитительная должно быть для родителей  запись учителя в тетради второклассника, увиденная мной  на днях у соседского мальчика " где классная работа?"...
 Обычно не обременённые  гуманитарными фантазиями и педагогическим образованием наши замечательные  помощники учителя - няни бросаются  на родителей с конкретными упрёками и замечаниями - глас народа, с этим ничего не поделаешь. Каюсь, но в благих целях, я иногда её и не приглушала:) В конце концов  и мне от няни доставалось, видимо в её глазах  я была слишком тактична: " Ты почему не скажешь, что их обалдуя надо  психиатру показать? Никого не слушается"- на что я говорю, что не доктор, чтобы ставить диагнозы. Тем более, что в сад могут ходить  все дети, с особыми потребностями в том числе. Из  няниных  уст звучат другие авторские дефиниции для наших воспитанников, а с родителями уже говорили и переговорили, и пытались подобрать слова, и входить в положение, с нулевым результатом, потому я спокойно говорю: " Пойдут в школу и там им всё сразу расскажут". И расскажут.  Любимые чада своих родителей, прошедшие подготовку к школе, попадают в первый класс и вдруг оказывается, что у ребёнка проблемы с поведением, читает плохо, не успевает, и вообще наймите репетитора. И никто не скажет учителю, что он не справляется со своими обязанностями. И  родители будут нанимать репетиторов в начальной школе или увольняться с работы, чтобы делать с детьми уроки...
  Интересно понаблюдать за результатами введения ФГОС ДО...